En este trabajo se presentan los resultados obtenidos sobre cómo está presente y de qué forma
se emplea el patrimonio cultural en la enseñanza de historia y didáctica de las ciencias sociales
en educación superior. Los objetivos específicos han sido: conocer la percepción de los
docentes de historia y didáctica de las ciencias sociales sobre el valor del patrimonio cultural
en la enseñanza y el aprendizaje de la historia, así como en el desarrollo del pensamiento
histórico; identificar la existencia de un uso didáctico del patrimonio cultural, es decir, su
presencia entre los métodos, estrategias y recursos didácticos empleados en las asignaturas de
historia y didáctica de las ciencias sociales; constatar la participación de los docentes en
proyectos de investigación e innovación relacionados con la didáctica o la interpretación del
patrimonio cultural; comprobar la relación y/o colaboración existente entre el profesorado y
las instituciones patrimoniales con patrimonio cultural, especialmente el caso de los museos; y
detectar los posibles problemas que han podido limitar el uso del patrimonio cultural en el
aula, así como las necesidades que advierten los docentes a la hora de emplearlo.
El trabajo se ha articulado en los siguientes apartados: título, portada, declaración de
originalidad, resumen, abstract, índice, justificación, marco teórico y estado de la cuestión,
objetivos, metodología (método, muestra, técnicas e instrumentos, procedimiento de recogida
de información y análisis de datos), resultados y discusión, conclusiones, referencias y anexos.
La metodología empleada ha sido cuantitativa con un método cuantitativo no experimental de
carácter descriptivo. Los participantes en el estudio han sido veintiséis docentes de tres
departamentos de la Universidad de Murcia y el instrumento de investigación utilizado un
cuestionario. Por último y respecto a los resultados obtenidos, estos permiten concluir que el
patrimonio cultural forma parte de la enseñanza de la historia en los estudios seleccionados.
Está presente con bastante frecuencia en los contenidos, asociado generalmente a una
metodología activa, aunque actividades como las relacionadas con las visitas a instituciones
patrimoniales no son aprovechadas completamente. El empleo del mismo depende en ciertas
ocasiones de la vinculación de los docentes al ámbito profesional del patrimonio o a su
formación en didáctica o interpretación del patrimonio, habiéndose detectado una serie de
obstáculos y necesidades que lastran su integración dentro y fuera del aula.